Más allá de los efectos visibles, y de la infraestructura dañada por los terremotos y réplicas que afectaron a miles de escuelas, el espectro educativo nacional está siendo afectado por otros fenómenos menos tangibles o imperceptibles a simple vista.Sin rigor fáctico y recurriendo a ciertos supuestos o hipótesis, los movimientos sísmicos han causado a nivel educativo los tres segmentos de efectos: a) Migraciones; b) Afección en Indicadores estructurales; y c) Afecciones psicológicas.
A nivel de Migraciones podemos identificar: 1) migraciones de las poblaciones escolares a nivel local (de una escuela a otra en el mismo distrito o departamento), como se da en Santa Tecla por escuelas totalmente destruidas; 2) migraciones de las poblaciones escolares a nivel regional (de una escuela a otra en diferentes Departamentos), por familias que han emigrado, tanto de la capital hacia el interior o viceversa; 3) migraciones socioeconómicas (de escuelas privadas a públicas), por distintas causas: deterioro de la economía familiar por el sismo, o por razones utilitarias mientras se repara la escuela privada; y 4) algún grado de migración a escuelas en el extranjero de la clase pudiente.
A nivel de Indicadores estructurales se verán afectados los siguientes rubros: Baja Cobertura, debido a la infraestructura dañada; deterioro de la Calidad, en relación al daño de materiales y equipos; aumento de Ausentismo, niños y niñas que tendrán que abandonar la escuela, temporalmente, por procesos migratorios, por trabajo o por pérdida de sus padres; aumento de Deserción, niños y niñas que abandonarán absolutamente la escuela; aumento de Extraeedad, por aquellos niños que abandonen temporalmente la escuela debido a las causas anunciadas; pérdida de Eficiencia por razones estructurales materiales y humanas que afecten a la escuela; entre otros.
En lo que respecta a Afecciones Psicológicas, el stress post trauma generado en maestros (as) y niños (as) debido a la sistemática tendencia sísmica, y otro tipo de alteraciones psicológicas derivadas en procesos moderados de fobias, psicosis, ansiedad, etc., efectivamente, ha fraguado una verdadera colectividad escolar dañada psicológicamente, y viviendo una etapa de incertidumbre pautada por las propias experiencias y por las funestas especulaciones.
Sería muy arriesgado hacer estos cálculos de los “profetas retrospectivos” o estimar cuánto vamos a retroceder a nivel educativo; pero si es posible y necesario poseer datos científicos de estos fenómenos intangibles, ya que en última instancia el futuro del país depende de la educación.
Sin lugar a dudas, la casuística de los efectos de los movimientos sísmicos en el sector educativo debe ser amplísima, ya las experiencias personales y locales poseen múltiples variables, tales como: el manejo de la crisis por los maestros, el liderazgo del director, los materiales de construcción del centro escolar, y obviamente el grado real de percepción y afección del sismo en tal o cual escuela.
Aunque me permití soslayar el tópico económico en la taxonomía propuesta anteriormente, cabe decir que en este rubro la problemática es compleja y variada para los propietarios de colegios, para las familias y para las universidades; a nivel de instituciones educativas, algunos tienen compromisos bancarios, otros tienen que pagar planillas, y encima reparar la infraestructura; en algunos casos universitarios, están cobrando las cuotas”, pero como la mayoría de su planta docente es de hora clase, y aún no hay clases, casi todo es ganancia; muchas familias afectadas por el terremoto, se debaten entre la comida, el alquiler y la cuota, y ya sabemos que educación con hambre no es educación.
Este escenario poco visible pero latente, es análogo y significante de la destrucción material; nuestra cuota de responsabilidad solidaria es crucial, no permitamos el naufragio educativo, y no dejemos aislados a nuestros alumnos . Colaboremos realmente con nuestra misión y vision de la educación
Lic Elena Farah
Lic. en Ad. y Gestión de la Educación
28/08/06